116章 思路 (第1/2页)

沈奇自告奋勇上台解题。
　　
　　他学过数分，数分I到数分III都学过，来燕大之前就学过了。
　　
　　别说数分、高代、解几这些数学系大一阶段的基础课程，就连复变函数、偏微分方程、拓扑学等后续的专业课，沈奇也自学完了。
　　
　　大学不是高中，在这里天高任鸟飞，能者多劳，有本事也有精力那就多学点，没人不让你学。
　　
　　将沈奇等少数几个水平突出的学生放在大课堂里，和其他同学一起接受基础教育，教授们可能有自己的安排，孙二雄跟沈奇说了，至少在大一阶段，沈奇你要来大课堂听课。
　　
　　鲁教授在黑板上写的这道数分题有点过分，他这是在难为大一的新生，这题已经超越基础教育的范畴了，而今天这节数分课才是鲁教授的第二节课。
　　
　　在大学特别是燕大、水木这种最高学府，光靠课堂上的那几十个上百个学时是不够的，课堂之外不下点苦心，别说做出什么杰出成就，能不挂科就该烧高香了。
　　
　　“这题用合一投影不好办啊，所以要用分面投影。”沈奇再次梳理思路，在黑板上写出他的解答。
　　
　　S的方程为x^2+y^2=4，并非类似z=z(x，y)的连续函数，难以求出S所在侧的法向量。
　　
　　若用分面投影，圆柱面在XOY平面的投影为一条线，准确的说其实是一圆圈，所以∬(z+l)dxdy=0
　　
　　接下来，沈奇开始计算∬-ydzdx的值。
　　
　　确定x和z的取值范围需要作图，沈奇在黑板上作了个平面投影图，最终计算出I=-8π。
　　
　　沈奇将粉笔放回槽内，拍拍手上的粉笔灰，对鲁教授说：“求解完毕。”
　　
　　鲁教授：“沈奇，你给出了一个答案，我暂且不对你的答案做出判断，请你讲讲你的思路。”
　　
　　“好。”沈奇留在讲台上，他所在的位置是教授位。
　　
　　鲁教授则站在一侧，负手而立。
　　
　　咚咚。
　　
　　沈奇敲了敲黑板：“y为圆柱面x平方加y平方等于4关于平面XOZ对称的奇函数，我这里写的‘S前’是指圆柱面x平方加y平方等于4在y大于0的部分，所以y等于4减x的平方再开方。我这么讲，大家能理解吧？”
　　
　　“嗯，有道理。”周雨安点点头。
　　
　　“我也是这么想的。”罗季表示认同。
　　
　　“沈奇这种思路OK的。”蔡青在本子上写写画画。
　　
　　欧叶看看不说话，她计算出的结果跟沈奇一模一样，计算方法有所区别。
　　
　　这几个人跟沈奇在同一频道上，沈奇在黑板上解答的同时，他们也按自己的方式得出了答案。
　　
　　数学系的其他学生慢了半拍，但在沈奇写出他的解答过程后，他们看看也能大致明白，毕竟数学系一半以上的学生是通过数学竞赛保送到燕大，数学底子较扎实，他们去年参加数学金秋营时，已提前接受过孙二雄教授的教育，数学系本科课程的教育。
　　
　　去年秋天到今年秋天，一年的时间，自我充实的并非只有沈奇一人。
　　
　　数学金秋营的每一位学员，孙二雄都给出了方向性建议。
　　
　　一年的时间可以自学不少知识，如果真的沉下心来学习。
　　
　　“沈奇你暂停一下。”鲁教授打断沈奇的思路解析，点了个学生的名字：“周雨安，你来分析分析，沈奇他说的对吗？不用站起来，就坐在位置上说。”
　　
　　周雨安很肯定的回答：“沈奇他说的非常对啊。”
　　
　　

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